Renforcer sa posture d’enseignant en s’appuyant sur les Compétences Psychosociales (CPS) Présentiel

Accompagner le développement des compétences psychosociales des élèves est devenu un enjeu majeur dans cette Transition Pédagogique que nous traversons et représente un levier central pour agir sur le climat scolaire. Il s'agit dans cette formation de rendre cela concret en répondant aux questionnements des enseignants et en permettant le cheminement vers des aspects pratico-pratiques pouvant venir nourrir la posture de chacun.

La dimension des CPS est très large et recouvre un large panel de compétences dans les dimensions cognitive, émotionnelle et sociale définies par Santé Publique France. La volonté posée dans ce parcours est de voyager dans les différents champs de compétences pour nourrir un climat porteur pour les apprentissages et favoriser un climat de confiance.

Le cheminement prendra appui sur une approche en psychopédagogie positive, communication non violente et intelligence collective, ainsi que sur des apports théoriques issus des neurosciences affectives et sociales.

• Comprendre les fondements des CPS, les intentions visées et les enjeux de leur développement au regard de la Transition Pédagogique actuelle,
• Intégrer les fondements des CPS dans les apprentissages en classe pour favoriser l'autonomie et la confiance en soi des élèves en prenant appui sur les pratiques coopératives de la Gestion Mentale,
• Favoriser la régulation et la disponibilité émotionnelle des élèves en s'appuyant sur l'accueil émotionnel, et des instants flashs autour du corps et du souffle,
• Renforcer les compétences relationnelles des élèves et des adultes pour favoriser un climat serein en prenant appui sur les fondements de la communication non violente,
• S'investir dans une posture réflexive individuelle et collective.

• Définition, enjeux et place des compétences psychosociales (CPS) dans les apprentissages et le développement des élèves.

   

• Les trois dimensions des CPS : compétences cognitives, émotionnelles et sociales.

   

• Évolution de la posture enseignante et développement d'un climat de classe favorable aux apprentissages.

   

• Apports de la gestion mentale pour développer la connaissance de soi, l'autonomie et la confiance des élèves.

   

• Principes de la sociocratie pour construire un cadre de classe responsabilisant et favoriser la prise de décision collective.

   

• Dialogue pédagogique et prise en compte de l'hétérogénéité des élèves dans les situations d'apprentissage.

   

• Apports des neurosciences affectives et sociales pour comprendre les émotions et leurs effets sur les comportements et les apprentissages.

   

• Pratiques d'accueil et de régulation des émotions pour favoriser un climat relationnel serein.

   

• Fondements de la communication non violente (CNV) pour développer l'empathie, l'écoute et la coopération.

   

• Analyse de pratiques et expérimentation d'outils pédagogiques pour intégrer les CPS dans son enseignement.

   

Travaux de groupe

Apports théoriques